这3种“幼儿园冷暴力”,影响孩子一生,你的孩子可能也在其中

文 | 齐丽娟 本文为原创文章,欢迎个人转发分享,严禁非法转载

你知道“幼儿园冷暴力”吗?

想必大多数家长对此并不清楚,因为冷暴力大多常见于情侣和家庭之中,幼儿园怎么会出现冷暴力的情况呢?

冷暴力虽然不对对孩子肉体造成伤害,但是对孩子的性格以及心理有极大的伤害,而且如果孩子遭受到了“幼儿园冷暴力”的话,家长是无法得知的,因为根本不能通过孩子身体判断孩子是不是受到不公正的待遇,即使孩子性格出现问题,家长也只能向老师提提建议,没办法做出具体措施。

这3种“幼儿园冷暴力”,影响孩子一生,你的孩子可能也在其中
这3种“幼儿园冷暴力”,影响孩子一生,你的孩子可能也在其中

那么“幼儿园冷暴力”究竟有哪些表现方式呢?

冷暴力一:责骂孩子

老师责骂学生其实是非常普遍的存在,即使在幼儿园也不乏有这种情况出现,对于一些脾气不好的幼儿园老师来说,家长在的时候就和和气气,但是家长不在的时候,孩子一不听话就骂,但是绝对是不打孩子的,因为他们也知道打孩子的话万一被发现那就真的要被群起而攻之,所以通过语言的刺激来发泄心中的不满,而且这种方式家长也无法得知,自己也不会因此而丢了工作。

但是责骂孩子会导致孩子变得不自信,不敢在大人面前说话,对孩子以后的生活也是不可磨灭的阴影,所以能遇到一个好的老师是非常重要的。

这3种“幼儿园冷暴力”,影响孩子一生,你的孩子可能也在其中
这3种“幼儿园冷暴力”,影响孩子一生,你的孩子可能也在其中

冷暴力二:忽视孩子

我们常说“人非圣贤”,老师也不是圣贤,所以对孩子并不能做到一视同仁,也有自己喜欢的孩子和讨厌的孩子,因此自然会对自己喜欢的孩子非常照顾,但是被老师讨厌的孩子就会受到冷落。

而且小孩子们向来有这么一种特征,就是被老师冷落的孩子也会受到大家的冷落,没有人愿意和被老师讨厌的孩子交朋友,因此孩子也就会越来越自卑,变得孤僻、沉默,长期以此就会不合群,甚至会影响孩子今后的好几年。

冷暴力三:被孤立

这3种“幼儿园冷暴力”,影响孩子一生,你的孩子可能也在其中
这3种“幼儿园冷暴力”,影响孩子一生,你的孩子可能也在其中

我们之前有提到孩子被老师忽略的情况,而这种情况也就会导致孩子被孤立。孩子被打、被欺负,鼻青脸肿的样子家长看就能看出来,但是孩子如果被忽视、被孤立,那么家长光看是不行的,必须多与孩子交流,而一切疏忽关心孩子的家长则会导致孩子越来越孤僻,从而难以得到帮助。

“幼儿园冷暴力”并不少见,你的孩子有没有受到这种冷暴力?

我是齐丽娟,一名高级育婴师,在婴幼儿教育领域从业17年,幼儿园园长,同时我也是3个孩子的妈妈,如果遇到关于育儿问题可以留言告诉我,希望我的一些育儿经验可以帮到你。

幼儿园老师留奇葩作业,暴躁家长按捺不住:这作业孩子能完成?

文 | 齐丽娟 本文为原创文章,欢迎个人转载分享

现在幼儿园的作业越来越“超人”化,也就是说你要不是个超人,你压根就完成不了这些作业。这就好比之前传的沸沸扬扬的数一亿粒米的幼儿园作业,数完之后还要家长带去学校,请问几麻袋的米怎么运过去?老师家是不是缺米吃了?而且一个幼儿园的孩子怎么能数到一亿?这到底是给家长布置的作业,还是给孩子布置的作业?一个四五岁的孩子数到两位数都困难,怎么数到亿?而且这样的作业有什么意义?

幼儿园老师留奇葩作业,暴躁家长按捺不住:这作业孩子能完成?
幼儿园老师留奇葩作业,暴躁家长按捺不住:这作业孩子能完成?

这让人想起了许嵩《违章动物》里面的一句歌词:“有点小权的,时时刻刻都想要用上小权。”老师不仔细思考留作业的目的性,只是为了彰显权利而留作业,这样的作业能有什么效果吗?

除了这件荒唐的事件外,更有甚至给孩子留了每周看综艺节目写总结的作业。试问一下,现在综艺都是毫无营养的东西,身为老师自己想看综艺就算了,为什么还要给孩子看这种无意义的综艺节目?况且孩子本身就不能经常看电视,一部综艺下来好歹也要两个小时以上,浪费孩子时间不说,孩子的眼睛也容易造成伤害,身为老师难道不知道吗?

幼儿园老师留奇葩作业,暴躁家长按捺不住:这作业孩子能完成?
幼儿园老师留奇葩作业,暴躁家长按捺不住:这作业孩子能完成?

​现在幼儿园的老师给孩子留作业没有任何规章制度,甚至可以说留作业是为了折磨家长,而不是给孩子留作业。

王女士既是一名老师,也是一个母亲,今年她的孩子也刚上幼儿园,没上多少天就有老师给孩子留作业。幼儿园给孩子留的作业是一个月内看完四大名著绘本,并且总结要点。这根本就不是应该给幼儿园孩子的作业,字都没认全怎么写总结?而且别说一个月,三个月都看不完,直接吐槽现在幼儿园老师的文化教育水平是否达标。

幼儿园老师留奇葩作业,暴躁家长按捺不住:这作业孩子能完成?
幼儿园老师留奇葩作业,暴躁家长按捺不住:这作业孩子能完成?

一些老师给孩子留作业的时候根本就不考虑实际需求,也不考虑孩子能否完成作业,对孩子是否有意义,尤其是对于幼儿园的孩子,作业并不是必需品,让孩子成长才是最主要的,在幼儿园就施加如此大的压力,莫非正是“有点小权的,时时刻刻都想要用上小权”?

当然了,并不是所有给孩子留的作业都是没有意义的,有个幼儿园老师就给孩子留作业,要求孩子监督家长坚持在21天内不发脾气,像这种既能促进亲子关系,又能和谐家庭生活的作业就很有必要,至于数一亿粒米的作业,老师的受教育水平真的需要质疑一番。

我是齐丽娟,一名高级育婴师,在婴幼儿教育领域从业17年,幼儿园园长,同时我也是3个孩子的妈妈,如果遇到关于育儿问题可以留言告诉我,希望我的一些育儿经验可以帮到你。

幼儿园的老师结婚,就怕家长群冒出这种“戏精”家长!

现在上到初中高中,下到小学幼儿园,每个班级都有自己的家长群。其实家长们待在家长群最怕的不是老师布置作业,也不是老师批评孩子哪里有了什么问题,最怕的是老师结婚或者有什么喜事,更怕的是有些“戏精”家长跳出来拍马屁。

这种情况在幼儿园老师中最常见,因为幼儿园的老师大多年纪比较小,正是结婚的时候,所以家长们会有较大概率遇到老师结婚的事情。那么老师结婚了,家长到底该不该意思意思也成了一个问题,反正比带孩子写作业还要烧脑。

不巧老王也遇到了这么一件事,有次她刷朋友圈正好看到孩子幼儿园的老师要结婚了,这个消息在家长圈瞬间刷了起来,一些家长都在说老师婚纱照拍的真好看。本来家长们都在夸老师漂亮,这时候一个家长突然冒出一句:“我看老师一直骑着自行车上下班挺辛苦的,要不我们集资给老师买辆电动,就算一点儿心意怎么样?”

这个家长话一说出,群里瞬间安静了下来。这个家长明显就是想拍老师马屁,让老师对自家孩子好点儿,可又不愿意自己掏钱,想出了这么一个办法,不仅不用自己掏钱,还能让老师看出自己的一片心意。

一些网友知道这件事之后也纷纷吐槽,表示最怕戏精家长。他们班老师结婚没有跟说,只是给孩子的奖励变成了糖。他们后来还奇怪呢,怎么今天奖励不是贴纸了,过了好久才知道是老师结婚了。班上的家长排队给老师祝福就过去了,没有戏精家长真好,老师从来没有在自己的朋友圈发结婚照,老师真好。

其实老师在自己朋友圈发婚纱照很正常,就是一些居心叵测的“戏精”家长惹人讨厌。有的网友表示,应该回他一句,电动车容易被偷,应该每人出两三万给老师买辆小轿车才对。

总之遇到这样的家长确实令人头疼,不知道你们有遇到过这么“戏精”的家长吗?

没有完美的家长,也没有完美的老师!

家园共育是幼儿园工作的重要环节,家长只有足够的信任老师,和幼儿老师成为共同育儿的合作伙伴,才能有效地提高幼儿园保教工作的质量,促进幼儿全面健康的发展,“老师的心情”,不是指老师因为不喜欢哪个家长就会对哪个孩子怎么样。而是,当老师情绪有丝毫的波动时,一定会影响到她所带着的孩子。

没有完美的家长,也没有完美的老师!

在一些母亲的内心深处,可能会把老师当成是带孩子的“高级保姆”。其实,当今这个社会的幼儿老师,拿到的工资可能比一个家庭里带孩子的保姆低。但是,她们却同时带着在家里被几个大人同时带着才能带下来的许多个孩子。

有些孩子在家里被几个大人同时带着还会磕着碰着,但如果是在幼儿园里,家长就难以接受了;有些孩子一生病,家长就认为是幼儿园没有照顾好;有的孩子一说不想上学了,家长会立刻想这孩子在幼儿园怎么了;有的孩子可能和小朋友之间闹了点小矛盾,不想进教室,家长会立刻责问老师为什么我们的孩子被欺负,于是就身不由己扭曲真相,制造事端。

没有完美的家长,也没有完美的老师!

家长要明白幼儿园是社会雏形,社会上发生的矛盾在幼儿园孩子身上也会有发生正常现象,生活即教育的意义就在于此。家长对幼儿园及幼儿园老师的接纳和信任程度决定了这个孩子在幼儿园的童年生活质量。幼儿老师们聚在一起,一般讨论的永恒话题就是“家园共育”。大家共同的感觉是,自己的生命力真正用在孩子身上的空间,还有提高的余地。但是,面对家长的穷追不舍、无理取闹,这个空间就会挤掉。

幼儿园老师感到痛苦的是:所有的老师,尤其是非传统教育理念下的老师,他们几乎全是因为爱孩子爱这份事业才从事了这项工作,而不是为了简单地拥有一份糊口的工作而选择做幼儿老师。她们清楚地知道,唯有爱,唯有接纳,唯有无私奉献才能和孩子一起走下去。

没有完美的家长,也没有完美的老师!

选择做一名幼师,其实是在选择把班上所有的孩子当成自己的孩子来爱的工作。但是,每一个孩子都来自于他身后的家庭,都带着那个家庭深深的烙印。所以,当我们看到每一个孩子时,在孩子身后,总是站着他的家长,尤其是他的母亲。

她们中有的是善解人意的,有的总是笑眯眯的,有的尤其关注孩子的吃,有的尤其关注孩子的午睡,有的尤其关注孩子的心理健康,有的一想起就让人紧张,有的总是让人很放松……当我们面对孩子时,这些印象就会一幕幕上演。老师们普遍聊到被家长不理解时的孤独和痛苦,那是折磨自己的感受。是的,当家长一大早就黑着脸对你说话时,可能就会影响你一整天带孩子的心情。

没有完美的家长,也没有完美的老师!

当家长晚上在各种群里讨论幼儿园或班上的事情时,传递着非正能量时,只要老师知道,可能就会影响老师晚上的休息以及第二天的心情……在这种时候,其他的家长或者不开腔或者跟着一起传递起哄。家长们意识不到,其实这是伤害所有的人,尤其是老师。

家长们如果能意识到,当一个老师这样被影响时,最终受到伤害的是班上所有的孩子。关于教育,孩子越小越重要。一个家长与幼儿园之间的关系,与孩子班上老师的关系,对老师及班级的关心,对他人的理解和支持等,这一切,就是这位家长带给你自己孩子最形象直观的教育。

幼儿园教育最大的魅力在于借助家园共育,传递正确的教育理念,引导家长了解正确的教育方法,带领父母和孩子共同成长。老师需要理解和接纳家长,家长也同样需要理解老师正攀登在成长的路上。老师非常需要被理解、关心、照顾和爱——这样她才能真正做到用自己的生命力滋养孩子,才可能把全部的精力放在爱孩子上。

没有完美的家长,也没有完美的老师!

因此,我们相遇,一起经历、一起修行和成长!

支持你孩子的老师,就是在支持你孩子的成长!

接纳你孩子的老师,其实也是在爱你自己的孩子!

这是一场因爱和信任的邂逅,让彼此之间的爱与信任流淌起来吧!

家园共育是幼儿园工作的重要环节,家长只有足够的信任老师,和幼儿老师成为共同育儿的合作伙伴,才能有效地提高幼儿园保教工作的质量,促进幼儿全面健康的发展,“老师的心情”,不是指老师因为不喜欢哪个家长就会对哪个孩子怎么样。而是,当老师情绪有丝毫的波动时,一定会影响到她所带着的孩子。

没有完美的家长,也没有完美的老师!

在一些母亲的内心深处,可能会把老师当成是带孩子的“高级保姆”。其实,当今这个社会的幼儿老师,拿到的工资可能比一个家庭里带孩子的保姆低。但是,她们却同时带着在家里被几个大人同时带着才能带下来的许多个孩子。

有些孩子在家里被几个大人同时带着还会磕着碰着,但如果是在幼儿园里,家长就难以接受了;有些孩子一生病,家长就认为是幼儿园没有照顾好;有的孩子一说不想上学了,家长会立刻想这孩子在幼儿园怎么了;有的孩子可能和小朋友之间闹了点小矛盾,不想进教室,家长会立刻责问老师为什么我们的孩子被欺负,于是就身不由己扭曲真相,制造事端。

没有完美的家长,也没有完美的老师!

家长要明白幼儿园是社会雏形,社会上发生的矛盾在幼儿园孩子身上也会有发生正常现象,生活即教育的意义就在于此。家长对幼儿园及幼儿园老师的接纳和信任程度决定了这个孩子在幼儿园的童年生活质量。幼儿老师们聚在一起,一般讨论的永恒话题就是“家园共育”。大家共同的感觉是,自己的生命力真正用在孩子身上的空间,还有提高的余地。但是,面对家长的穷追不舍、无理取闹,这个空间就会挤掉。

幼儿园老师感到痛苦的是:所有的老师,尤其是非传统教育理念下的老师,他们几乎全是因为爱孩子爱这份事业才从事了这项工作,而不是为了简单地拥有一份糊口的工作而选择做幼儿老师。她们清楚地知道,唯有爱,唯有接纳,唯有无私奉献才能和孩子一起走下去。

没有完美的家长,也没有完美的老师!

选择做一名幼师,其实是在选择把班上所有的孩子当成自己的孩子来爱的工作。但是,每一个孩子都来自于他身后的家庭,都带着那个家庭深深的烙印。所以,当我们看到每一个孩子时,在孩子身后,总是站着他的家长,尤其是他的母亲。

她们中有的是善解人意的,有的总是笑眯眯的,有的尤其关注孩子的吃,有的尤其关注孩子的午睡,有的尤其关注孩子的心理健康,有的一想起就让人紧张,有的总是让人很放松……当我们面对孩子时,这些印象就会一幕幕上演。老师们普遍聊到被家长不理解时的孤独和痛苦,那是折磨自己的感受。是的,当家长一大早就黑着脸对你说话时,可能就会影响你一整天带孩子的心情。

没有完美的家长,也没有完美的老师!

当家长晚上在各种群里讨论幼儿园或班上的事情时,传递着非正能量时,只要老师知道,可能就会影响老师晚上的休息以及第二天的心情……在这种时候,其他的家长或者不开腔或者跟着一起传递起哄。家长们意识不到,其实这是伤害所有的人,尤其是老师。

家长们如果能意识到,当一个老师这样被影响时,最终受到伤害的是班上所有的孩子。关于教育,孩子越小越重要。一个家长与幼儿园之间的关系,与孩子班上老师的关系,对老师及班级的关心,对他人的理解和支持等,这一切,就是这位家长带给你自己孩子最形象直观的教育。

幼儿园教育最大的魅力在于借助家园共育,传递正确的教育理念,引导家长了解正确的教育方法,带领父母和孩子共同成长。老师需要理解和接纳家长,家长也同样需要理解老师正攀登在成长的路上。老师非常需要被理解、关心、照顾和爱——这样她才能真正做到用自己的生命力滋养孩子,才可能把全部的精力放在爱孩子上。

没有完美的家长,也没有完美的老师!

因此,我们相遇,一起经历、一起修行和成长!

支持你孩子的老师,就是在支持你孩子的成长!

接纳你孩子的老师,其实也是在爱你自己的孩子!

这是一场因爱和信任的邂逅,让彼此之间的爱与信任流淌起来吧!

齐丽娟

幼儿园:如何挑选理想的幼教机构?

幼儿教育是人生的启蒙阶段,抓住幼儿的关键时期,培养孩子才能事半功倍,学校就像土壤,教师就像园丁,用心用爱浇灌,才能培养出祖国美丽的花朵,幼儿机构的孩子必不可少的教育资源,其好坏对孩子的相当重要,如何选择一所理想的幼儿园呢?

幼儿园:如何挑选理想的幼教机构?

一、园舍设备方面

园址应设在环境幽静、空气清新的地方,园内应有花草、树木等,让幼儿接近大自然。

活动室以生动、可爱、多变化为原则,要具备光线充足、空气流通、色调柔和三大条件,桌椅要适合幼儿高矮,桌椅的角最好是圆的,质料要坚固耐用;留意一下游戏场所的安全性,最好以草地或木板为佳,避免水泥地和打蜡的地面。

玩具设备器械等以启发性大、危险性小为宜。园舍以平房为佳,如在室内无法做到,也应注意到安全设施,如窗户、楼梯的安全等。

二、教学方面

幼儿教育是一种学前教育,观察一下,你所中意的幼儿园是不是让幼儿像小学生一样写字读书,如果是那样,那真是抹杀幼儿学习兴趣——太早地开始课堂教学会造成幼儿的反感,而且会伤害到小宝宝的手腕肌肉,有的孩子因为在幼儿园已经学了一年级的课程,产生“我都会了”的心理,上了小学反而不好好学习。所以,幼儿园教学应区别于学校教学,注重通过游戏、音乐、绘画等达到德、智、体的兼顾,认字不应占教学的主导地位。

三、与家庭的联系方面

幼儿园要与每个宝宝的家庭保持密切的联系,只有这样才能真正了解孩子的真实个性及生活情形,因人而异地进行正确指导。而且,家长可以通过与幼儿园老师的联络了解到孩子在园内学习、生活的情形及存在的问题,以便协助老师共同解决。

爸妈在考察幼儿园时,可提出要求看看园内宝宝的家庭手册、家庭拜访记录及其他活动记录等等,多听听园内宝宝家长们的意见,来确定这家幼儿园是否合格。

四、避免几种幼儿园

1.单纯以营利为目的的幼儿园:这种幼儿园的主办单位和主管部门都需要推敲,设施不够齐全,甚至根本不安全,教师素质和责任心不够,有乱收费现象。

2.不能给幼儿充分游戏的幼儿园:幼儿园太局促、狭小,老师过分禁锢孩子的行动。

3.对幼儿过分严厉的幼儿园:这种严厉可能出自该幼儿园的“园训”,也就是希望对孩子提出严格要求,达到培养孩子的目的,还有可能就是某位老师的脾气性格给人留下了不太可亲的印象。这需要仔细考察,耐心鉴别。

“全托”好还是“日托”好

“日托”、“全托”都是幼儿园的办园形式,即全日制和寄宿制幼儿园。一所幼儿园里可以同时设置“日托”和“全托”。两者的主要目标、要求和内容是一致的,对园舍、设备、工作人员、师资条件、卫生保健及安全工作的要求都相似,也有不同:

1.为便于管理,全托幼儿园班级名额编制比较小,即每个班的孩子人数要少一些。

2.全托幼儿园的园舍、设备要求要高于日托幼儿园,除后者应具备的房舍条件外,还要设寝室、隔离室、浴室、洗衣室和教职工值班室,还应配备儿童单人床。

3.全托幼儿园的工作人员配备要多于日托幼儿园。

孩子是“全托”好还是“日托”好呢?可以从以下几个方面考虑决定:

1.从孩子自身的条件考虑:如果孩子身体健康,性格活泼,适应能力强,具备一些生活自理能力,离开父母一段时间家长也放心,那么可以送全托。

2.从家长角度考虑:

  • 如果家长工作很忙,即使下班回家也很少有时间顾及孩子,可以考虑送全托。

  • 如果家长缺乏教育孩子的知识和方法,可将孩子送全托。

  • 如果家中有老人溺爱孩子,而父母无计可施,可以考虑将孩子送全托,离老人远一些。

  • 如果家长能够配合幼儿园开展良好家庭教育,同时又有时间关心、照料孩子,最好把孩子送日托,这样可以经常和孩子接触,便于交流思想,增进感情。

3.从幼儿园条件看:如果全托幼儿园设备完善,设施齐全、安全,人员充足,条件较好,可以将孩子送全托。

怎样接送孩子上幼儿园

接送孩子上幼儿园是家长必修的“功课”。家长们的常见做法是:

1.遇到天气骤冷,怕孩子着凉,等天气暖和点再送。

2.孩子不肯起床,让孩子睡个懒觉吧。

3.家中一有事,或来了客人,或单位组织娱乐活动等,就不送孩子上幼儿园了。

4.如果孩子说:“爸爸妈妈早点接我。”父母便不顾离园时间,就早早去接。

5.按时接送孩子,让孩子感到上幼儿园不是一件随便的事,就像爸爸妈妈上班一样,要守时、守纪律。

上述做法哪一种好?当然是第五种。在接送孩子上幼儿园时,应注意以下几方面:

1.不管天冷、天热、刮风下雨,都要坚持按时送孩子上幼儿园。家长不要以为这仅仅是去不去幼儿园的事情,如果经常强调客观原因,会养成孩子怯懦、娇气、任性、自由散漫的不良品德和行为。这对他一生都有不利影响。长大以后,他会把这些品德和行为不自觉地带到学校乃至工作中去。因此,家长要按时接送孩子,培养他的纪律性和不怕困难的坚强意志。

2.如果家长工作忙,单位制度比较严格,那么可请家里其他人帮助接送。有条件的单位会安排班车帮助接送本单位职工的孩子。这样既可节省家长的时间,又让孩子上幼儿园有伴儿,就更乐意上幼儿园。

3.对于孩子“早点来接我”的愿望,家长不能盲目满足,应养成准时接送孩子的习惯,尽量不要破坏常规。万一不能按时接送孩子,要及时向孩子解释原因,以免孩子误解。

总之,作为父母既要养成按时接送孩子的习惯,也要培养孩子每天按时入园和离园的习惯,让他觉得无论刮风下雨、酷暑严寒都要一如既往,把该做的事情做好、做到底。

有的妈妈曾说过,看着宝宝第一天进幼儿园,就好像孩子踏入了社会,要离开妈妈怀抱了一样,很难过。其实,孩子的成长是迟早的事情,他能够顺利、快乐地在幼儿园中生活,是做妈妈的福气。

幼儿教育是人生的启蒙阶段,抓住幼儿的关键时期,培养孩子才能事半功倍,学校就像土壤,教师就像园丁,用心用爱浇灌,才能培养出祖国美丽的花朵,幼儿机构的孩子必不可少的教育资源,其好坏对孩子的相当重要,如何选择一所理想的幼儿园呢?

幼儿园:如何挑选理想的幼教机构?

一、园舍设备方面

园址应设在环境幽静、空气清新的地方,园内应有花草、树木等,让幼儿接近大自然。

活动室以生动、可爱、多变化为原则,要具备光线充足、空气流通、色调柔和三大条件,桌椅要适合幼儿高矮,桌椅的角最好是圆的,质料要坚固耐用;留意一下游戏场所的安全性,最好以草地或木板为佳,避免水泥地和打蜡的地面。

玩具设备器械等以启发性大、危险性小为宜。园舍以平房为佳,如在室内无法做到,也应注意到安全设施,如窗户、楼梯的安全等。

二、教学方面

幼儿教育是一种学前教育,观察一下,你所中意的幼儿园是不是让幼儿像小学生一样写字读书,如果是那样,那真是抹杀幼儿学习兴趣——太早地开始课堂教学会造成幼儿的反感,而且会伤害到小宝宝的手腕肌肉,有的孩子因为在幼儿园已经学了一年级的课程,产生“我都会了”的心理,上了小学反而不好好学习。所以,幼儿园教学应区别于学校教学,注重通过游戏、音乐、绘画等达到德、智、体的兼顾,认字不应占教学的主导地位。

三、与家庭的联系方面

幼儿园要与每个宝宝的家庭保持密切的联系,只有这样才能真正了解孩子的真实个性及生活情形,因人而异地进行正确指导。而且,家长可以通过与幼儿园老师的联络了解到孩子在园内学习、生活的情形及存在的问题,以便协助老师共同解决。

爸妈在考察幼儿园时,可提出要求看看园内宝宝的家庭手册、家庭拜访记录及其他活动记录等等,多听听园内宝宝家长们的意见,来确定这家幼儿园是否合格。

四、避免几种幼儿园

1.单纯以营利为目的的幼儿园:这种幼儿园的主办单位和主管部门都需要推敲,设施不够齐全,甚至根本不安全,教师素质和责任心不够,有乱收费现象。

2.不能给幼儿充分游戏的幼儿园:幼儿园太局促、狭小,老师过分禁锢孩子的行动。

3.对幼儿过分严厉的幼儿园:这种严厉可能出自该幼儿园的“园训”,也就是希望对孩子提出严格要求,达到培养孩子的目的,还有可能就是某位老师的脾气性格给人留下了不太可亲的印象。这需要仔细考察,耐心鉴别。

“全托”好还是“日托”好

“日托”、“全托”都是幼儿园的办园形式,即全日制和寄宿制幼儿园。一所幼儿园里可以同时设置“日托”和“全托”。两者的主要目标、要求和内容是一致的,对园舍、设备、工作人员、师资条件、卫生保健及安全工作的要求都相似,也有不同:

1.为便于管理,全托幼儿园班级名额编制比较小,即每个班的孩子人数要少一些。

2.全托幼儿园的园舍、设备要求要高于日托幼儿园,除后者应具备的房舍条件外,还要设寝室、隔离室、浴室、洗衣室和教职工值班室,还应配备儿童单人床。

3.全托幼儿园的工作人员配备要多于日托幼儿园。

孩子是“全托”好还是“日托”好呢?可以从以下几个方面考虑决定:

1.从孩子自身的条件考虑:如果孩子身体健康,性格活泼,适应能力强,具备一些生活自理能力,离开父母一段时间家长也放心,那么可以送全托。

2.从家长角度考虑:

  • 如果家长工作很忙,即使下班回家也很少有时间顾及孩子,可以考虑送全托。

  • 如果家长缺乏教育孩子的知识和方法,可将孩子送全托。

  • 如果家中有老人溺爱孩子,而父母无计可施,可以考虑将孩子送全托,离老人远一些。

  • 如果家长能够配合幼儿园开展良好家庭教育,同时又有时间关心、照料孩子,最好把孩子送日托,这样可以经常和孩子接触,便于交流思想,增进感情。

3.从幼儿园条件看:如果全托幼儿园设备完善,设施齐全、安全,人员充足,条件较好,可以将孩子送全托。

怎样接送孩子上幼儿园

接送孩子上幼儿园是家长必修的“功课”。家长们的常见做法是:

1.遇到天气骤冷,怕孩子着凉,等天气暖和点再送。

2.孩子不肯起床,让孩子睡个懒觉吧。

3.家中一有事,或来了客人,或单位组织娱乐活动等,就不送孩子上幼儿园了。

4.如果孩子说:“爸爸妈妈早点接我。”父母便不顾离园时间,就早早去接。

5.按时接送孩子,让孩子感到上幼儿园不是一件随便的事,就像爸爸妈妈上班一样,要守时、守纪律。

上述做法哪一种好?当然是第五种。在接送孩子上幼儿园时,应注意以下几方面:

1.不管天冷、天热、刮风下雨,都要坚持按时送孩子上幼儿园。家长不要以为这仅仅是去不去幼儿园的事情,如果经常强调客观原因,会养成孩子怯懦、娇气、任性、自由散漫的不良品德和行为。这对他一生都有不利影响。长大以后,他会把这些品德和行为不自觉地带到学校乃至工作中去。因此,家长要按时接送孩子,培养他的纪律性和不怕困难的坚强意志。

2.如果家长工作忙,单位制度比较严格,那么可请家里其他人帮助接送。有条件的单位会安排班车帮助接送本单位职工的孩子。这样既可节省家长的时间,又让孩子上幼儿园有伴儿,就更乐意上幼儿园。

3.对于孩子“早点来接我”的愿望,家长不能盲目满足,应养成准时接送孩子的习惯,尽量不要破坏常规。万一不能按时接送孩子,要及时向孩子解释原因,以免孩子误解。

总之,作为父母既要养成按时接送孩子的习惯,也要培养孩子每天按时入园和离园的习惯,让他觉得无论刮风下雨、酷暑严寒都要一如既往,把该做的事情做好、做到底。

有的妈妈曾说过,看着宝宝第一天进幼儿园,就好像孩子踏入了社会,要离开妈妈怀抱了一样,很难过。其实,孩子的成长是迟早的事情,他能够顺利、快乐地在幼儿园中生活,是做妈妈的福气。

齐丽娟

幼儿园老师需要哪些能力?

幼儿园教师是从事学龄前儿童的启蒙教育的人,是学龄前儿童学习与发展支持者合作者和引导者,幼儿教师一般都是全面发展的教师,因为要求健康语言社会科学艺术五大领域样样精通,可以说上得厅堂下得厨房,幼儿教师多以女性为主他们乐观开朗在自己平凡的工作岗位中用爱心托起孩子的学习与发展,引导孩子们健康快乐的成长。

幼儿园老师需要哪些能力?

1.沟通能力

要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如教师关注地用目光注视幼儿,用点头、抚摸孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣,使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心,细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。

在与孩子沟通的时候,也可以表达自己的思想和情绪,使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候,一个孩子老是打扰别人,影响其他小朋友听故事。教师可以说:“当听我讲故事时打扰别人,别的小朋友就很难听到故事,你自己也听不到,这让我觉得很失望。”

2.组织活动能力

教师要想给孩子一杯水,自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时,能够根据幼儿的思维特点,准备大量的教学具,让他们动脑动手动口。充分调动各种感官,以启发诱导的方式和发散式的提问形式,激发幼儿学知识的愿望,要变让我学为我要学,真正形成以教师为主导,幼儿为主体的正确的师生关系。

3.自学能力

幼儿教师需要不断地吸取新知识,学习新技能,开阔眼界,提高自身的素质,以跟上时代的变化。

幼儿园教师是从事学龄前儿童的启蒙教育的人,是学龄前儿童学习与发展支持者合作者和引导者,幼儿教师一般都是全面发展的教师,因为要求健康语言社会科学艺术五大领域样样精通,可以说上得厅堂下得厨房,幼儿教师多以女性为主他们乐观开朗在自己平凡的工作岗位中用爱心托起孩子的学习与发展,引导孩子们健康快乐的成长。

幼儿园老师需要哪些能力?

1.沟通能力

要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如教师关注地用目光注视幼儿,用点头、抚摸孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣,使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心,细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。

在与孩子沟通的时候,也可以表达自己的思想和情绪,使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候,一个孩子老是打扰别人,影响其他小朋友听故事。教师可以说:“当听我讲故事时打扰别人,别的小朋友就很难听到故事,你自己也听不到,这让我觉得很失望。”

2.组织活动能力

教师要想给孩子一杯水,自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时,能够根据幼儿的思维特点,准备大量的教学具,让他们动脑动手动口。充分调动各种感官,以启发诱导的方式和发散式的提问形式,激发幼儿学知识的愿望,要变让我学为我要学,真正形成以教师为主导,幼儿为主体的正确的师生关系。

3.自学能力

幼儿教师需要不断地吸取新知识,学习新技能,开阔眼界,提高自身的素质,以跟上时代的变化。

齐丽娟

幼儿园老师招聘要求有哪些?

我国幼儿园的现状是临时教师较多,特别是农村的幼儿园临时教师就更多了,现在比较急需幼儿园教师,特别是需要具有幼教专业较高学历的的人才,能够引领幼儿园教师进行教育教学研究的专业教师,同时要热爱幼儿具有良好的职业道德素养,能够胜任教育教学工作,能够组织幼儿进行探究活动,具备良好的与人沟通的能力,与家长和谐相处。

幼儿园老师招聘要求有哪些?

1.幼儿教师的招聘要求

  • 热爱婴幼儿教育事业,富有爱心、耐心、责任心,身体素质好,表达能力和沟通能力强;

  • 思想素质好,遵纪守法,品行端正,事业心和责任感强;

  • 年龄在40周岁以下的在职教师和优秀的应届或往届毕业生(有意向长时间在学校做编外教师的优先);

  • 具有相应专业专科及以上学历,达到所申报学科普通话水平并具有合格证书、具有全国计算机等级考试一级以上(含一级)或相应水平资格证书具有相应的教师资格证书;

  • 幼师学校毕业或有相关工作经验者优先录取。

2.幼儿教师的招聘条件

教师资格证是必需有的,还有专业毕业证书,普通话证书,保育员证书,最好也有技能证书,比如舞蹈,绘画,钢琴。

一是尊重幼儿的权利。幼儿与成人都是人,本质上并没有什么不同,在保障健康与安全的前提下,不要过分干涉他们的权利与自由,特别是,不要试图控制他们。

二是尊重他们的想法。这是幼儿与成人的不同之处,幼儿看待问题的角度也许与我们不同,但那并不表明他们是错的。不要轻易否定他们的想法,有太多的时候,幼儿是我们的老师。

我国幼儿园的现状是临时教师较多,特别是农村的幼儿园临时教师就更多了,现在比较急需幼儿园教师,特别是需要具有幼教专业较高学历的的人才,能够引领幼儿园教师进行教育教学研究的专业教师,同时要热爱幼儿具有良好的职业道德素养,能够胜任教育教学工作,能够组织幼儿进行探究活动,具备良好的与人沟通的能力,与家长和谐相处。

幼儿园老师招聘要求有哪些?

1.幼儿教师的招聘要求

  • 热爱婴幼儿教育事业,富有爱心、耐心、责任心,身体素质好,表达能力和沟通能力强;

  • 思想素质好,遵纪守法,品行端正,事业心和责任感强;

  • 年龄在40周岁以下的在职教师和优秀的应届或往届毕业生(有意向长时间在学校做编外教师的优先);

  • 具有相应专业专科及以上学历,达到所申报学科普通话水平并具有合格证书、具有全国计算机等级考试一级以上(含一级)或相应水平资格证书具有相应的教师资格证书;

  • 幼师学校毕业或有相关工作经验者优先录取。

2.幼儿教师的招聘条件

教师资格证是必需有的,还有专业毕业证书,普通话证书,保育员证书,最好也有技能证书,比如舞蹈,绘画,钢琴。

一是尊重幼儿的权利。幼儿与成人都是人,本质上并没有什么不同,在保障健康与安全的前提下,不要过分干涉他们的权利与自由,特别是,不要试图控制他们。

二是尊重他们的想法。这是幼儿与成人的不同之处,幼儿看待问题的角度也许与我们不同,但那并不表明他们是错的。不要轻易否定他们的想法,有太多的时候,幼儿是我们的老师。

齐丽娟

让人生仅有的800次“专属早上好”都成为爱的力量


你有多久没有热情地打一次招呼了?又有多久没有收到过一次难忘的招呼了?小婴儿时的亲吻爱抚,幼儿园时的招手拥抱,小学时的少先队敬礼,中学时的响亮问好,再到工作中的匆匆而过,连点头微笑都变得难得。

看,我们怎么对待关系,便怎么对待打招呼。

从古人的抱拳作揖,到现在职场中的嘴角肌肉机械式上扬,为什么打招呼越来越不走心了?因为在快消时代,我们不再愿意多花时间去琢磨一个真正关心对方的招呼。所以,人生能“肆无忌惮”并由衷欣喜地互相问候早上好,也就幼儿园这三年了,仔细算了算,差不多800次。恩,作为幼儿园老师,我们决定在打招呼这件“小事”上,做到极致,给孩子们留下不一样的体验。

行动开始:

孩子们,每天早晨来幼儿园,老师都会和你打招呼,你有什么感觉和想法?

墨墨:打招呼,有礼貌

彧彧:每天都一样,有点简单

清清:我喜欢打招呼,喜欢老师对我笑

乐乐:打招呼是有礼貌的,老师问好,小朋友也要问好,我们都高兴

佳佳:很开心呀,也要跟老师打招呼

烁烁:我喜欢打招呼,喜欢老师对我笑

泽泽:喜欢和老师打招呼

我们之间见面为什么要打招呼?

墨墨:不打招呼没礼貌

泽泽:打招呼别人会不开心,打招呼就会开心

雯雯:打招呼很有礼貌

坦坦:打招呼是对别人的一种尊重

晴儿:可以让别人注意到自己

你希望用什么方式和大家打招呼?

泽泽:摆手,用语言说

佳佳:可以用动作

墨墨:可以比个爱心,击掌

雯雯:可以抱一抱

辰辰:可以用膝盖打招呼

烁烁:可以用屁股打招呼

墨墨:挥挥手,因为有时候不想说话

萱萱:抱抱我,点点头

奇奇:击掌吧

笑笑:我喜欢跳舞

爱爱:说句英语

晨晨:比心

小宇:海草海草

……

就这样,每个孩子都有了一个只属于自己的独特的“早上好”。入园时间,成了孩子们最期待的环节之一。因为那是孩子们和老师之间的“小约定”。

渐渐地,我发现充满仪式感的专属招呼,带给我和孩子们的,绝不仅仅是孩子爱来幼儿园这么简单!它让孩子们自信,让我们的关系更亲密,让我有了更多体察每个孩子内心的机会。

简单总结成以下三点:

1.开启“亲密朋友” 的相处模式

心理学研究表明:身体语言的优先级比声音语言更高。身体接触是亲密和信任的表达。当我们之间打招呼的方式由原来的“笑容+早上好”,变成了拍手、击掌、击拳、拥抱、跳舞后,我们之间的亲密感一下子就提升了!无论孩子情绪如何,都愿意用自己专属的动作去相互问候。因为身体动作的接触,让孩子们感受到了“你是我的亲密朋友”的相处模式。

2.营造“尊重、自主”的相处氛围

《指南》中指出:“要尊重幼儿的个体差异,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。”每个孩子都是独立的个体,他们的表达方式都存在差异,需要得到尊重与理解。老师对我打的招呼,是专门给我的,说明“我很受欢迎”“我很重要”“我很特别”,“我是老师独特的伙伴”。这正是帮助儿童建立自尊自信和自我意识的大好机会。

3.建立“私人定制”的仪式感

记得《小王子》里有这样一段对话:“仪式感是什么?”狐狸说:“它使某个日子区别其他日 子,使某一时刻不同与其他时刻,仪式感让我们对平淡的生活有期待。”

营造仪式感,需要付出时间和情感。日复一日的幼儿园生活,需要一个令小朋友期待的固定环节。晨间问候,无疑是最佳时间之一,无论是对于已经适应幼儿园生活的孩子,还是新入园的孩子或者周一来园困难的孩子而言,都是一个充满爱的开始。孩子们在感受爱的包围中开启新的一天,本身就是一件很有仪式感的事情,对吗。

现在,你又有怎样的感受和想法呢?

佳佳:打招呼的方式很漂亮

笑笑:觉得很好玩,可以和我做一样的动作

媛媛:用自己的方式打招呼有礼貌,也很美

然然:觉得和老师更亲密

晴儿:之前的很普通,现在的不普通

泽泽:喜欢这种打招呼的方式,每个人不一样

墨墨:用自己的方式可以变不一样的,很开心

雯雯:我自己的很新,以前挥挥手太没意思了

坦坦:感觉我们都是好朋友

辰辰:这样我很喜欢感觉有礼貌,好玩

烁烁:慢一点打招呼很舒服

  • 清晨的第一缕阳光洒入甜睡中的幼儿园,唤醒了幼儿园的角角落落。这是阳光的问候。

  • 大厨师傅们最早来到幼儿园,厨房升起腾腾的热气,这是美食的问候。

  • 老师们陆续来到幼儿园,开窗、消毒、准备好毛巾水杯。这是教室的问候。

  • 欢乐的晨间音乐响起,这是给小耳朵的问候。

  • 小朋友们欢呼雀跃来到幼儿园,得到一个专属的“早上好”,这是来自老师的问候。

也许孩子们终会长大,学会嘴角的机械式上扬动作,但至少在人生中,拥有过来自幼儿园老师的800次独一无二的“早上好”,而这足以温暖他们,成为一个善良、真诚、自信、有能力去爱的人。

你有多久没有热情地打一次招呼了?又有多久没有收到过一次难忘的招呼了?小婴儿时的亲吻爱抚,幼儿园时的招手拥抱,小学时的少先队敬礼,中学时的响亮问好,再到工作中的匆匆而过,连点头微笑都变得难得。

看,我们怎么对待关系,便怎么对待打招呼。

从古人的抱拳作揖,到现在职场中的嘴角肌肉机械式上扬,为什么打招呼越来越不走心了?因为在快消时代,我们不再愿意多花时间去琢磨一个真正关心对方的招呼。所以,人生能“肆无忌惮”并由衷欣喜地互相问候早上好,也就幼儿园这三年了,仔细算了算,差不多800次。恩,作为幼儿园老师,我们决定在打招呼这件“小事”上,做到极致,给孩子们留下不一样的体验。

行动开始:

孩子们,每天早晨来幼儿园,老师都会和你打招呼,你有什么感觉和想法?

墨墨:打招呼,有礼貌

彧彧:每天都一样,有点简单

清清:我喜欢打招呼,喜欢老师对我笑

乐乐:打招呼是有礼貌的,老师问好,小朋友也要问好,我们都高兴

佳佳:很开心呀,也要跟老师打招呼

烁烁:我喜欢打招呼,喜欢老师对我笑

泽泽:喜欢和老师打招呼

我们之间见面为什么要打招呼?

墨墨:不打招呼没礼貌

泽泽:打招呼别人会不开心,打招呼就会开心

雯雯:打招呼很有礼貌

坦坦:打招呼是对别人的一种尊重

晴儿:可以让别人注意到自己

你希望用什么方式和大家打招呼?

泽泽:摆手,用语言说

佳佳:可以用动作

墨墨:可以比个爱心,击掌

雯雯:可以抱一抱

辰辰:可以用膝盖打招呼

烁烁:可以用屁股打招呼

墨墨:挥挥手,因为有时候不想说话

萱萱:抱抱我,点点头

奇奇:击掌吧

笑笑:我喜欢跳舞

爱爱:说句英语

晨晨:比心

小宇:海草海草

……

就这样,每个孩子都有了一个只属于自己的独特的“早上好”。入园时间,成了孩子们最期待的环节之一。因为那是孩子们和老师之间的“小约定”。

渐渐地,我发现充满仪式感的专属招呼,带给我和孩子们的,绝不仅仅是孩子爱来幼儿园这么简单!它让孩子们自信,让我们的关系更亲密,让我有了更多体察每个孩子内心的机会。

简单总结成以下三点:

1.开启“亲密朋友” 的相处模式

心理学研究表明:身体语言的优先级比声音语言更高。身体接触是亲密和信任的表达。当我们之间打招呼的方式由原来的“笑容+早上好”,变成了拍手、击掌、击拳、拥抱、跳舞后,我们之间的亲密感一下子就提升了!无论孩子情绪如何,都愿意用自己专属的动作去相互问候。因为身体动作的接触,让孩子们感受到了“你是我的亲密朋友”的相处模式。

2.营造“尊重、自主”的相处氛围

《指南》中指出:“要尊重幼儿的个体差异,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。”每个孩子都是独立的个体,他们的表达方式都存在差异,需要得到尊重与理解。老师对我打的招呼,是专门给我的,说明“我很受欢迎”“我很重要”“我很特别”,“我是老师独特的伙伴”。这正是帮助儿童建立自尊自信和自我意识的大好机会。

3.建立“私人定制”的仪式感

记得《小王子》里有这样一段对话:“仪式感是什么?”狐狸说:“它使某个日子区别其他日 子,使某一时刻不同与其他时刻,仪式感让我们对平淡的生活有期待。”

营造仪式感,需要付出时间和情感。日复一日的幼儿园生活,需要一个令小朋友期待的固定环节。晨间问候,无疑是最佳时间之一,无论是对于已经适应幼儿园生活的孩子,还是新入园的孩子或者周一来园困难的孩子而言,都是一个充满爱的开始。孩子们在感受爱的包围中开启新的一天,本身就是一件很有仪式感的事情,对吗。

现在,你又有怎样的感受和想法呢?

佳佳:打招呼的方式很漂亮

笑笑:觉得很好玩,可以和我做一样的动作

媛媛:用自己的方式打招呼有礼貌,也很美

然然:觉得和老师更亲密

晴儿:之前的很普通,现在的不普通

泽泽:喜欢这种打招呼的方式,每个人不一样

墨墨:用自己的方式可以变不一样的,很开心

雯雯:我自己的很新,以前挥挥手太没意思了

坦坦:感觉我们都是好朋友

辰辰:这样我很喜欢感觉有礼貌,好玩

烁烁:慢一点打招呼很舒服

  • 清晨的第一缕阳光洒入甜睡中的幼儿园,唤醒了幼儿园的角角落落。这是阳光的问候。

  • 大厨师傅们最早来到幼儿园,厨房升起腾腾的热气,这是美食的问候。

  • 老师们陆续来到幼儿园,开窗、消毒、准备好毛巾水杯。这是教室的问候。

  • 欢乐的晨间音乐响起,这是给小耳朵的问候。

  • 小朋友们欢呼雀跃来到幼儿园,得到一个专属的“早上好”,这是来自老师的问候。

也许孩子们终会长大,学会嘴角的机械式上扬动作,但至少在人生中,拥有过来自幼儿园老师的800次独一无二的“早上好”,而这足以温暖他们,成为一个善良、真诚、自信、有能力去爱的人。

齐丽娟

早幼教机构装修设计四大坑,投资人和管理者要留意了!

在幼儿园及早教机构的经营中,装修设计是重要的一部分,不仅要体现幼教机构的教育理念、教育特色,还要严格把控质量安全大关,以下大概统计了早幼教机构装修设计的四个大坑,早幼教投资人、园长、店长要注意了!

1.超出预算的设计都是耍流氓

当幼儿园的投资人和园长在着手寻找设计公司的时候,一般都会口述或展示一些图片,以表达幼儿园的设计需求。设计公司为了赚取设计费,很可能会在幼儿园需求的基础上做出很多额外的设计。投资人和园长看到设计图,当然会觉得很高端、很洋气,一般会欣然接受。但在接下来寻找装修公司进行报价时,则会被接连告知为了达到设计图纸的效果,报价严重超出预算。

所以,一定要以幼儿园的预算为准绳,否则再好看的设计,也是浪费感情。

早幼教机构装修设计四大坑,投资人和管理者要留意了!

2.低价不可取,增项要看清,不然可能要跳坑

幼儿园的投资人、园长以及参与装修设计环节的老师们,大部分时不知道装修中的实际施工项目与具体的施工量的。

一些装修公司会在报价中漏报或少报施工项目、施工量,甚至是使用劣质装修材料来降低装修成本。这种种造假的行为,都是为了能够使装修报价达到一个较低的数值,让幼儿园货比三家的时候能够选择自己。然而,一旦幼儿园与这样的装修公司签订了装修合同,之前漏报、少报的项目还是要以增项的形式展现出来。眼下签订合同是完美的贴合了预算,结账的时候可要再追加一笔费用呢!

所以,真正要想省钱,需要幼儿园的相关责任人有一定的装修常识,每一关都不能掉以轻心。尤其是签订合同之前,无理由的增项一定要看清楚。最重要的是,不要贪图便宜与一时的低价。

3.装修材料门道多

市场上的各类装修材料,品牌、类型、特点……方方面面绝对让幼儿园老师们挑花眼,更别说一眼能看出材料的优劣了。装修公司抓住了这一问题,在报价时会把大品牌列出来,让幼儿园觉得是过硬的品牌,值得信赖。等到实际施工的时候,则会随意替换装修材料的品牌,有的是换成自己的合作品牌,有的甚至以次充好。万一被幼儿园发现了,就说报价上的材料断货了,工期紧,换同等材料,老师们也分辨不出来。

幼儿的健康成长, 离不开优质的装修材料。万一碰到了黑心公司和劣质材料,污染物长时间无法扩散干净,前期的小便宜可能会换来后期吃的大亏。面对这种情况,幼儿园一定要在合同中规定好违约责任,发现与报价不符时,要提高警惕。如果担心此类情况的发生,可以将主要材料在签订合同时进行双方封样。

早幼教机构装修设计四大坑,投资人和管理者要留意了!

4.施工队不可取,正规公司才放心

装修行业的从业门槛不高,所以咱们幼儿园的装修为了放心,还是要选有资质的正规公司。最忌讳随便找一个施工队,这很可能是给自己找了个坑。正规公司之所以报价高,是因为他们对装修的要求较高,人员之间有配合、有分工。比如水工、木工、瓦工、油工、电工等,他们的工作流程是有先后顺序的。且他们的专业都不相同,专人专岗,事情才能做好。

反观价格低廉的施工队,人员素质不能保证,一人多岗更是常态。由此可见,施工质量也是很难保证的。所以,幼儿园在寻找装修公司的过程中,最先看的一定是资质。当幼儿园锁定一家装修公司后,可以多去几次他们的公司,看看员工的工作状态,相信您会更安心。

早幼教机构装修设计四大坑,投资人和管理者要留意了!

幼儿园之所以要做装修设计,都是为了给孩子营造更好的环境。作为孩子的第二个家,幼儿园凝结着老师、园长、投资人、家庭等方方面面的心血。本文列出这四大“坑”,希望帮助更多的幼儿园避免一些不愉快的事情发生。千万不要被一些装修设计公司钻了空子,让我们共同的爱之家园蒙上阴霾。

在幼儿园及早教机构的经营中,装修设计是重要的一部分,不仅要体现幼教机构的教育理念、教育特色,还要严格把控质量安全大关,以下大概统计了早幼教机构装修设计的四个大坑,早幼教投资人、园长、店长要注意了!

1.超出预算的设计都是耍流氓

当幼儿园的投资人和园长在着手寻找设计公司的时候,一般都会口述或展示一些图片,以表达幼儿园的设计需求。设计公司为了赚取设计费,很可能会在幼儿园需求的基础上做出很多额外的设计。投资人和园长看到设计图,当然会觉得很高端、很洋气,一般会欣然接受。但在接下来寻找装修公司进行报价时,则会被接连告知为了达到设计图纸的效果,报价严重超出预算。

所以,一定要以幼儿园的预算为准绳,否则再好看的设计,也是浪费感情。

早幼教机构装修设计四大坑,投资人和管理者要留意了!

2.低价不可取,增项要看清,不然可能要跳坑

幼儿园的投资人、园长以及参与装修设计环节的老师们,大部分时不知道装修中的实际施工项目与具体的施工量的。

一些装修公司会在报价中漏报或少报施工项目、施工量,甚至是使用劣质装修材料来降低装修成本。这种种造假的行为,都是为了能够使装修报价达到一个较低的数值,让幼儿园货比三家的时候能够选择自己。然而,一旦幼儿园与这样的装修公司签订了装修合同,之前漏报、少报的项目还是要以增项的形式展现出来。眼下签订合同是完美的贴合了预算,结账的时候可要再追加一笔费用呢!

所以,真正要想省钱,需要幼儿园的相关责任人有一定的装修常识,每一关都不能掉以轻心。尤其是签订合同之前,无理由的增项一定要看清楚。最重要的是,不要贪图便宜与一时的低价。

3.装修材料门道多

市场上的各类装修材料,品牌、类型、特点……方方面面绝对让幼儿园老师们挑花眼,更别说一眼能看出材料的优劣了。装修公司抓住了这一问题,在报价时会把大品牌列出来,让幼儿园觉得是过硬的品牌,值得信赖。等到实际施工的时候,则会随意替换装修材料的品牌,有的是换成自己的合作品牌,有的甚至以次充好。万一被幼儿园发现了,就说报价上的材料断货了,工期紧,换同等材料,老师们也分辨不出来。

幼儿的健康成长, 离不开优质的装修材料。万一碰到了黑心公司和劣质材料,污染物长时间无法扩散干净,前期的小便宜可能会换来后期吃的大亏。面对这种情况,幼儿园一定要在合同中规定好违约责任,发现与报价不符时,要提高警惕。如果担心此类情况的发生,可以将主要材料在签订合同时进行双方封样。

早幼教机构装修设计四大坑,投资人和管理者要留意了!

4.施工队不可取,正规公司才放心

装修行业的从业门槛不高,所以咱们幼儿园的装修为了放心,还是要选有资质的正规公司。最忌讳随便找一个施工队,这很可能是给自己找了个坑。正规公司之所以报价高,是因为他们对装修的要求较高,人员之间有配合、有分工。比如水工、木工、瓦工、油工、电工等,他们的工作流程是有先后顺序的。且他们的专业都不相同,专人专岗,事情才能做好。

反观价格低廉的施工队,人员素质不能保证,一人多岗更是常态。由此可见,施工质量也是很难保证的。所以,幼儿园在寻找装修公司的过程中,最先看的一定是资质。当幼儿园锁定一家装修公司后,可以多去几次他们的公司,看看员工的工作状态,相信您会更安心。

早幼教机构装修设计四大坑,投资人和管理者要留意了!

幼儿园之所以要做装修设计,都是为了给孩子营造更好的环境。作为孩子的第二个家,幼儿园凝结着老师、园长、投资人、家庭等方方面面的心血。本文列出这四大“坑”,希望帮助更多的幼儿园避免一些不愉快的事情发生。千万不要被一些装修设计公司钻了空子,让我们共同的爱之家园蒙上阴霾。

齐丽娟

幼小衔接,孩子要经历哪几个个阶段?

孩子从幼儿园到小学的衔接过程中,在学习、生活、人际环境方面都面临着重大变化,包括心理上的需求,才能完成入学适应,实现平稳过渡。

第一阶段:兴奋期

幼儿园里的孩子对上小学都有一种渴望,看到邻居的大哥哥大姐姐背着书包,戴着红领巾去上学,总是会心生羡慕。

到了大班,孩子们的这种渴望心理会随着家长和幼儿园不断地给孩子做的学前准备而不断增加。如:经常告诉孩子你就要读小学了,成为一年级小学生了;幼儿园老师或家长带孩子们到小学去参观,带孩子去小学报名等,都会不断激发孩子们做一年级小学生的渴望心理。

随着入学的临近,他们心情激动,甚至兴奋得睡不着觉,坐不住,充满自豪感。这个时期,为了实现做小学生的愿望,孩子往往很听大人的话,家长提出的以前孩子无法达到的要求,这时孩子都可能会做到,都有当个好学生的愿望。

幼小衔接,孩子要经历哪几个个阶段?

第二阶段:压力期

开学一个月左右的时间内,由于在学校生活感到纪律上的约束和学习上的紧张,对学习知识的方法和内容感到不像自己想的那样容易,与轻松快乐的幼儿园生活相比,孩子通常会感受到幼儿园和小学在五个方面的差异和变化问题:

1.师生关系的变化

“幼儿园老师像妈妈”,在幼儿园里,通常班里配有两位主班老师和一位保育员,老师与孩子的沟通和互动机会比较多;而到了小学,往往是一个老师同时面对三四十个孩子,有些孩子会担心:班里有这么多同学,老师会不会注意到我、喜欢我?

2.学习环境和方式的变化

在幼儿园里,孩子们是在轻松、活泼、自由的环境下、以游戏为主开展活动,而小学则是以学为主的系统学习阶段,40分钟的课堂教学不能乱动,孩子容易产生疲惫感,有抵触情绪。

2.行为规范的变化

在幼儿园,孩子行为规范相对比较自由;而在小学,行为规范比较严格和制度化、秩序化。

4.社会结构的变化

入小学后,孩子要与幼儿园原来熟悉的小朋友分离,需要建立新的人际关系,在新的班集体里寻找自己在团体中的位置,并为班级所认同。

5.期望水平的变化

在幼儿园,家长和老师对幼儿都是以维护快乐和兴趣为主,没有硬性的学习要求;而对小学生来说,则有一定的学习目标,自由玩耍的时间少了,孩子会明显地感觉到老师和家长的要求发生了变化,会感到约束太多、不够自由、学习负担重,容易产生怕吃苦、不想上学的压力和厌倦心理。

如果此时家长了解不到孩子的心理不适应,缺乏对孩子的鼓励和有针对性的辅导和帮助,孩子长期处在这种心理状态下会身心疲惫,甚至会出现程度不同的心理问题或学习障碍。

第三阶段:适应期

两个月后,如果学校与家庭教育跟得上,就能使孩子较快地适应学校生活,喜欢学校生活,从此高兴起来,逢人就夸老师如何如何,同学如何如何,初步懂得了爱校,爱学习,努力上进,争当好学生。至此,孩子的幼小衔接基本宣告完成。

很多研究和实践表明,孩子到小学后,伴随新的主导活动而可能会面临的骤然上升任务密度、难度,新环境带来的规则量及独立完成要求相应的心理变量,幼小衔接的关键点和实质在于孩子主体的适应性问题,特别是社会适应性问题,集中体现在:

1.任务意识和完成任务的能力

它包括对任务的感知、承担任务的责任感、完成任务的决心、执行任务的办法。具体在孩子身上的表现主要指:知道教师布置的任务,理解任务的内容,能把完成任务与玩分开;对任务很在意,知道任务是必须做的,愿意做事和把事情做好;有做事的兴奋反应,对完成任务时遇到的一般困难不畏惧,能坚持做事;知道完成任务的简单方法,能在较小的范围内寻找简单的方法。

2.规则意识和执行规则的能力

它包括对各种规则的理解、知道怎样做是符合规则、有遵守规则的能力和习惯。体现在儿童身上主要指:能知道生活是有规则的,有了规则人们的生活才方便,每个人都应该遵守规则,能比较自觉地或在成人的提示下遵守日常生活规则、学习规则等等。对于幼儿,其自控力的形成常常与其遵守规则的习惯相一致。

3.独立性和生活自理能力

它包括在生活上愿意自己做事,不依赖家长,会整理自己的物品,能保护自己的身体。这是最基本的与日常生活直接相关的独立性,体现在儿童身上就是“自己能做的事情自己做”。

幼小衔接,孩子要经历哪几个个阶段?

4.人际交往

它主要包括主动与身边的同龄伙伴、教师打交道,能以宽容的态度对人,不胆怯、不害羞,与人和睦相处。愿意与小伙伴一起游戏,有问题主动找老师,敢在老师面前发表自己的意见,不与小伙伴发生纠纷,能自己解决与小伙伴的矛盾,不攻击他人,被小伙伴接纳与喜欢等等。

儿童心理的发展既有连续性,又有阶段性,但是阶段性特点的变化不是突然发生的,而是渐变的。在学前阶段和小学阶段之间存在一个过渡阶段,在此期间,两个阶段的特点并存和交叉。处于这一时期的儿童,正是自身两大阶段发展特点交替、转化和升华的过程,衔接教育正是要促进儿童的这种发展。

除了家长的精心培养,为了让孩子更好地进行幼小衔接,从进入幼儿园的那一刻起,老师也会注重培养孩子良好的学习习惯和生活自理能力,激发和保护他们的好奇心和学习兴趣。孩子们会逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于尝试等良好品质。相信在老师和家长的共同努力下,孩子必然能顺利过渡,成为一名合格的“小学生”。

孩子从幼儿园到小学的衔接过程中,在学习、生活、人际环境方面都面临着重大变化,包括心理上的需求,才能完成入学适应,实现平稳过渡。

第一阶段:兴奋期

幼儿园里的孩子对上小学都有一种渴望,看到邻居的大哥哥大姐姐背着书包,戴着红领巾去上学,总是会心生羡慕。

到了大班,孩子们的这种渴望心理会随着家长和幼儿园不断地给孩子做的学前准备而不断增加。如:经常告诉孩子你就要读小学了,成为一年级小学生了;幼儿园老师或家长带孩子们到小学去参观,带孩子去小学报名等,都会不断激发孩子们做一年级小学生的渴望心理。

随着入学的临近,他们心情激动,甚至兴奋得睡不着觉,坐不住,充满自豪感。这个时期,为了实现做小学生的愿望,孩子往往很听大人的话,家长提出的以前孩子无法达到的要求,这时孩子都可能会做到,都有当个好学生的愿望。

幼小衔接,孩子要经历哪几个个阶段?

第二阶段:压力期

开学一个月左右的时间内,由于在学校生活感到纪律上的约束和学习上的紧张,对学习知识的方法和内容感到不像自己想的那样容易,与轻松快乐的幼儿园生活相比,孩子通常会感受到幼儿园和小学在五个方面的差异和变化问题:

1.师生关系的变化

“幼儿园老师像妈妈”,在幼儿园里,通常班里配有两位主班老师和一位保育员,老师与孩子的沟通和互动机会比较多;而到了小学,往往是一个老师同时面对三四十个孩子,有些孩子会担心:班里有这么多同学,老师会不会注意到我、喜欢我?

2.学习环境和方式的变化

在幼儿园里,孩子们是在轻松、活泼、自由的环境下、以游戏为主开展活动,而小学则是以学为主的系统学习阶段,40分钟的课堂教学不能乱动,孩子容易产生疲惫感,有抵触情绪。

2.行为规范的变化

在幼儿园,孩子行为规范相对比较自由;而在小学,行为规范比较严格和制度化、秩序化。

4.社会结构的变化

入小学后,孩子要与幼儿园原来熟悉的小朋友分离,需要建立新的人际关系,在新的班集体里寻找自己在团体中的位置,并为班级所认同。

5.期望水平的变化

在幼儿园,家长和老师对幼儿都是以维护快乐和兴趣为主,没有硬性的学习要求;而对小学生来说,则有一定的学习目标,自由玩耍的时间少了,孩子会明显地感觉到老师和家长的要求发生了变化,会感到约束太多、不够自由、学习负担重,容易产生怕吃苦、不想上学的压力和厌倦心理。

如果此时家长了解不到孩子的心理不适应,缺乏对孩子的鼓励和有针对性的辅导和帮助,孩子长期处在这种心理状态下会身心疲惫,甚至会出现程度不同的心理问题或学习障碍。

第三阶段:适应期

两个月后,如果学校与家庭教育跟得上,就能使孩子较快地适应学校生活,喜欢学校生活,从此高兴起来,逢人就夸老师如何如何,同学如何如何,初步懂得了爱校,爱学习,努力上进,争当好学生。至此,孩子的幼小衔接基本宣告完成。

很多研究和实践表明,孩子到小学后,伴随新的主导活动而可能会面临的骤然上升任务密度、难度,新环境带来的规则量及独立完成要求相应的心理变量,幼小衔接的关键点和实质在于孩子主体的适应性问题,特别是社会适应性问题,集中体现在:

1.任务意识和完成任务的能力

它包括对任务的感知、承担任务的责任感、完成任务的决心、执行任务的办法。具体在孩子身上的表现主要指:知道教师布置的任务,理解任务的内容,能把完成任务与玩分开;对任务很在意,知道任务是必须做的,愿意做事和把事情做好;有做事的兴奋反应,对完成任务时遇到的一般困难不畏惧,能坚持做事;知道完成任务的简单方法,能在较小的范围内寻找简单的方法。

2.规则意识和执行规则的能力

它包括对各种规则的理解、知道怎样做是符合规则、有遵守规则的能力和习惯。体现在儿童身上主要指:能知道生活是有规则的,有了规则人们的生活才方便,每个人都应该遵守规则,能比较自觉地或在成人的提示下遵守日常生活规则、学习规则等等。对于幼儿,其自控力的形成常常与其遵守规则的习惯相一致。

3.独立性和生活自理能力

它包括在生活上愿意自己做事,不依赖家长,会整理自己的物品,能保护自己的身体。这是最基本的与日常生活直接相关的独立性,体现在儿童身上就是“自己能做的事情自己做”。

幼小衔接,孩子要经历哪几个个阶段?

4.人际交往

它主要包括主动与身边的同龄伙伴、教师打交道,能以宽容的态度对人,不胆怯、不害羞,与人和睦相处。愿意与小伙伴一起游戏,有问题主动找老师,敢在老师面前发表自己的意见,不与小伙伴发生纠纷,能自己解决与小伙伴的矛盾,不攻击他人,被小伙伴接纳与喜欢等等。

儿童心理的发展既有连续性,又有阶段性,但是阶段性特点的变化不是突然发生的,而是渐变的。在学前阶段和小学阶段之间存在一个过渡阶段,在此期间,两个阶段的特点并存和交叉。处于这一时期的儿童,正是自身两大阶段发展特点交替、转化和升华的过程,衔接教育正是要促进儿童的这种发展。

除了家长的精心培养,为了让孩子更好地进行幼小衔接,从进入幼儿园的那一刻起,老师也会注重培养孩子良好的学习习惯和生活自理能力,激发和保护他们的好奇心和学习兴趣。孩子们会逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于尝试等良好品质。相信在老师和家长的共同努力下,孩子必然能顺利过渡,成为一名合格的“小学生”。

齐丽娟